Projelerim

Üretmeye ara vermiyorum. Her ürün bir başka birey!

Fotograf, resim, şiir, heykel, dilli kaval, bağ-bahçe işleri…

Kitap başka bir tad, başka bir dünya.

İki kitap hazırlığım var. Biri düz yazılarımı topladığım bir dosya: DüzYAZDIM.

Diğeri de gezip fotograf çektiğim yöre, kurum, dağ-tepe için GeziYORUM dosyam hazır.

Başlıkta fotografta görünen 50. YIL dosyam da basılamadı ne yazık ki!

Çocuk Resimleri-2

2- ÇOCUK RESİMLERİ ÜZERİNE ÖZET NOTLAR

ŞEMATİK DÖNEM: 7-9 YAŞLAR

  • Resimlerdeki şemalar-biçimler belirginleşir,bu şemalara adlar verilir.Yine bilelim ki,çocuk bildiği kadarının resmini yapar.
  • Dikey ve yatay çizgiler varmışçasına kompozisyonlar kurulur.
  • Yer çizgisi resim düzleminin-resmin alt bölümündeki yatay çizgidir.Gök çizgisi resmin üst bölümündeki yatay çizgidir.
  • Varlıkların içi görünür,ev içindekilerle çizilir.
  • Renk süsleme olarak kullanıldığı gibi aynı resimde gerçekçi renkler de bulunur.Ancak perspektif bilgileri ve gerçekçilik beklenmemelidir.
  • Kendini sürekli olumlu resimlerle anlatır: Kendi iyidir,kendi kazanır,kendi üsttedir,kendi yener…Aynı resimde üç farklı bakış açısı (üstten-önden-yandan) görülebilir.
  • Her çocuğun resmi farklıdır.(Bu özelliğini sık sık söyleyerek çocuklarımızı bu gerçeğe inandırmalı.)Bu anlayışla çocuğu özgürleştirmeli,bir yarışa sokmamalıdır.
  • Keyifli-coşkulu-rahat resim yaparken,değişip farklılaşan çocuğa müdahale var demektir.
  • Sürekli aynı organı abartarak çizen çocuğun o organı ile sorunu olabilir.

Öneriler

  • Kullanılan kalem-boya-fırçalar kalın uçlu olmalı.
  • Hayal (masal-öykü) resimleri yapılmalı.
  • “şunu yapma,zaten yapamıyorsun,bak Fatma nasıl da çalışıyor,…” gibi sözlerin eğitici bir değeri yoktur.Ama çocuğu olumsuzluğa iter.
  • Çocuğun önünde örnek resim yapılmamalı.
  • Resim yapılarak yardım edilmemeli.Çocuk resim yardımı istiyorsa, bu sorunun konuşularak aşılması sağlanmalı.Resmin kendine ait olduğu,öyle olunca resmi kendisinin yapması gerektiği gerçeğini, doğru-güzel olanın bu olacağını kabullenecektir.
  • Başkası ile kendini ,başkasının resmi ile kendi resmini;hem kendisi hemde büyükler karşılaştırmamalıdır.
  • Çocuk resmi eleştirilmez, yumuşak bir dil ile konuşulur.
  • Olabildiğince resim sergileri gezilmeli.Sanatçıların basılı kitapları (röprodüksiyon) incelettirilmeli.Sergi-kitap çocukların biçim-renk-kompozisyon beğenilerini geliştirir.
  • Doğada sık gezi yapmalı,doğa ile ilgili soruları çoğaltmalı.Gözlem en önemli kazanımdır.
  • Yarım resim kalmamalı,zorunlu kalmışsa sonra tamamlanmalı.Yeni kağıda bundan sonra geçilmeli.
  • Resimler tarihlenerek bir dosyada biriktirilmeli.
  • Resim kağıdı (defter değil) kullanılmalı.Defter kullanırken sayfaları hızla değiştirme alışkanlığı oluşur.Bu tehlikelidir,zararlıdır:Aceleci, kararsız,yaptığı işi sevmeme,düşünmeme,kendisine değer vermeme,dikkatinin zayıflaması,kaçış,vb.
  • Kuru boya kalemi ile boyama kitabı kesinlikle kullanılmamalı.

Kuru boya şema-harita çizimlerinde kullanılabilir.(4-5 sınıf)

  • Toplanma-temizlik alışkanlığı geliştirilmeli.

Şakir Sağlam

Basılan Kitaplarım

Resim-İş Eğitimi okullarda sürekli sorundur.

Gerekçesi basittir. Politik iktidar böyle ister. İşi sürüncemede bırakır ya da gerçek-çağdaş eğitim ilkelerini hiçe sayan uygulamalara geçer. Yani, iktidar olması gerekenleri hazırlamaz. Bu tür sorunların çözüm önerileri bile yoktur.

Kısaca;

1-Ortam-sınıf hazır değildir.

2-Eğitici hazır değildir.

Bir çok parti, sendika, dernek, sivil toplum kurumları bu durumu eleştirirler. Ama; şu hazırlığımız var, işte çözümü demezler. Hazırlıkları da yoktur.

RESİM-iŞ EĞİTİMİ kitabımın içeriğini hazırladım. Çizimlerini, fotograf-slaytlarını çektim. Dosyam hazır.

Çok sayıda öğretmen çeşitli dallarda kitap yazıyorlar. Ama, eğitim örgütümüzün kitap alanında çalışması yok. Koca eğitim örgütünün çocuklarını daha olumlu kitaplarla buluşturma projesi yok. Alan tamamıyla gerici sermaye gruplarına terk edilmiş durumda.

Öğretmen olarak kendi örgütüme gidip söyledim ve hazırlığımı gösterdim. Şube yönetimi ilgilenmedi bile. Genel merkez yönetimi zaten işi başından kalaba (!). NOT: Oysa; örgütümüzde kitap basımı gibi konular sonraki yıllarda bu seviye aşılıp, çok olumlu işler başarıldı.

MEB dosyamı gönderdim, dosya açılmadan geri gönderildi o yıllar. (Bu da bir iş, yok edilebilirdi.)

Dosyamı alıp Cağaloğlu sokaklarını dolaştım. Dalga geçtiler benimle. Son umutla; küçüklere-çocuklara yayın hazırlayan ESİN yayınlarına varmışım. Dosyamı inceledi ve yayın evini yöneten (o güzel kadın) basıyoruz dedi. İşte bu iki kitabım böylece öğretmene, öğrenciye ve veliye ulaştı. Kendilerine çok teşekkür ediyorum.

İtiraf ediyorum; para kazancım olmadı.

Sonraki yıllarda farklı dosyalarım oldu ama tabi gene bilindik nedenlerden basılamadı.

50.Sanat Yılı

2015 yılı, 50.SANAT YILIM olunca bu kez farklı bir alana yöneldim. Kurumlardan yardım istedim. Yine para kazancı hedeflemedim. İki sendika kendi üyelerine dağıtılmak üzere iki kitabımı bastırdılar. Birleşik Metal-İş sendikası ve Petrol-İş Sendikası bu anlamda çok değerli bir işi başardılar. İki sendikaya da yönetimlerine de çok teşekkür ediyorum. Süleyman Üstün; bu iki sendikada Eğitim Uzmanı olarak görev yaptığı için basımı gerçekleşti.

Baskı: Heyamola Yayınları. Yayınevi telefonu: (0216) 371 17 37

Çocuk Resimleri-4

4-ÇOCUK RESİMLERİ ÜZERİNE ÖZET NOTLAR

MANTIK DÖNEMİ:12-14 YAŞLAR

  • Ergenliğin getirdiği farklılıkların yılları başlar.Bireysel özellikler öne çıkar.Kimi çocuktur,kimi gençliğe adım atmıştır.Duyusal yönden sağlıklı ya da tam tersi olabilirler:şaşkın,gergin,geçimsiz,uyumlu, sert, dengesiz,…Çocuklar yaşamlarında önemli etkiler bırakacak bu yılları zararsız atlatabilirler:Yetişkinlerin adil-akılcı tutumları ile. Başarıları gerilese de geçicidir,toparlanırlar.
  • Kendine özgü çalışmalar yapabilirler.
  • Küme çalışmalarından hoşlanırlar.
  • Özel yetenekler belirmeye başlar.Estetik sezgileri öne çıkar.
  • Renklerde biçimlerde gerçeğe uygunluk görülür.Doğadan resim yapabilirler. Başarılı olanlar ise modelden çalışabilirler.Kurallı perspektivi uygulayabilecek durumdadırlar.
  • İnsan en önemli konudur.Ev yaşadığı duygusal çevresidir.Ağaç ise

çocuğun algıladığı,içindeki biçimlerin dışa vurumudur.

  • Görsel resim/içsel resim yapmaktan keyif alırlar.
  • Resmin, yaşamındaki en önemli değerlerden olduğunu anlamaya, resmi herkesin yapamayacağını ama herkesin sevebileceğini, bu sevginin içsel güzellik olduğunu kavramıştır. Dahası bu içsel güzelliği sürdürmeye çabalar.

ÖNERİLER:

  • Olabildiğince resim sergileri gezilmeli.Sanatçıların basılı kitapları (röprodüksiyon) incelettirilmeli.Sergi-kitap çocukların biçim-renk-kompozisyon beğenilerini geliştirir.
  • Doğada sık gezi yapmalı,doğa ile ilgili soruları çoğaltmalı.Gözlem en önemli kazanımdır.
  • Boya denemeleri sürdürülmeli.Örneğin;pastel boya üst üste daire çizer gibi hafif bastırılarak uygulanabilir.Guaj boya kurutularak üzerine yeniden çalışılabilir.
  • Görsel ya da içsel resim yapmak-zorlamadan-sürdürülmelidir.
  • Resim yarışmaları abartılmamalıdır.Katılmalı ama bir beklentiye girilmemelidir.Katılmak,çalışmak için gereklidir.
  • Tüm teknikleri kullanabilirler.
  • Kara kalem resim yapanlar,B seri resim kalem kullanmalıdırlar.
  • Yarım resim kalmamalı,zorunlu kalmışsa sonra tamamlanmalı.Yeni kağıda bundan sonra geçilmeli.
  • Resimler tarih yazılarak bir dosyada biriktirilmeli.
  • Resim kağıdı (defter değil) kullanılmalı.
  • Kuru boya kalemi harita işlerinde daha uygundur.
  • Toplanma-temizlik alışkanlığı geliştirilmeli.
  • Kendine özgü işler zamanının tümünü alacak kadar uzun

olmamalıdır. Örneğin,5 -6 saat resim yapmamalı ya da müzik

dinlememeli,bu zamanı diğer işlerle paylaştırmalıdır.

  • Yaz tatilinde dengeli çalışma planı yapılmalı.Doğa incelenmeli, bellekte kalanlardan bellek resmi yapmalı.

Şakir Sağlam

Çocuk Resimleri-3

3-ÇOCUK RESİMLERİ ÜZERİNE ÖZET NOTLAR

GERÇEKÇİLİK DÖNEMİ:9-12 YAŞLAR

  • Fiziksel olarak hızla gelişen çocuğun öğrenmesi de hızlı olur.Kaslar arasındaki uyum olgunlaşır. Beceriler artar. Kendine olan güveni artan çocuk gerçeğe –doğaya yönelmeye başlar. Gözlem gelişir. Ayrıntıları görmeye incelemeye, resimlemeye daha çok zaman ayırır.
  • Arkadaşlıklar,gruplar cinsiyete göre kurulmaya başlar. Duygusal, sosyal gelişim de ilerler ki;bazı farklılıklar yaşanmaya başlar: suskunluk(ya da küsme),oyun bozma,ürkeklik,oyuna girmeme, uzun hayaller kurma,yalnız kalma, gibi.Resim-iş konuları da buna uygun olarak kızlar ev,erkekler onarım-bakım işlerine yönelmeye başlarlar.
  • Resimde süsleme eğilimi artar.Bilinmeli ki;fotografik gerçekçilik yerine,varlıkların bizde kalan izlerinin resmini yapmak sanatsaldır.Bu anlayış,daralan dünyalarını özgürleştirecektir.
  • Basit perspektif önceki dönemlerde sezgisel olarak uygulanırken, kurallı perspektif görülmeye başlar. İlgi artar,denemeler yapılır.
  • Denemeyi severler ama yinede modelden resim beklenmemelidir.

Hayalden resim sürdürülmelidir.

  • Yer çizgisi yukarı doğru çekilmeye başlanır.Yeryüzü çeşitli bölümlere ayrılarak resimlenir.
  • Resim yapmaya uzun zaman başlayamazlar,kararsız,isteksizdirler.

Başlarlar bu kez yaptıkların beğenmezler. Arkadaşlarının resimleri

bir şaheserdir.Arkadaşları ile kendini sıkça oranlar,kendini kötüler.

ÖNERİLER:

  • Kullanılan kalem-boya-fırçalar kalın uçlu olmalı.
  • “şunu yapma,zaten yapamıyorsun,bak ona nasıl yapıyor,…” gibi sözlerin eğitici bir değeri yoktur.Ama,çocuğu olumsuzluğa iter.
  • Çocuğun önünde örnek resim yapılmamalı.Resim yapılarak yardım edilmemeli.Çocuk resim yardımı istiyorsa, bu sorunun konuşularak aşılması sağlanmalı.Evde resim yapmalı ancak başkasına değil, kendisi yapmalı.Resimde destek;konuyu açıklamak,tasarımları konuşma olarak algılanmalıdır.
  • Başkası ile kendini ,başkasının resmi ile kendi resmini karşılaştırma- malı.Eleştirileri yumuşak bir dil ile konuşur gibi yapmalıdır.
  • Olabildiğince resim sergileri gezilmeli.Sanatçıların basılı kitapları (röprodüksiyon) incelettirilmeli.Sergi-kitap çocukların biçim-renk-kompozisyon beğenilerini geliştirir.
  • Doğada sık gezi yapmalı,doğa ile ilgili soruları çoğaltmalı.Gözlem en önemli kazanımdır.
  • Boya denemeleri sürdürülmeli.Örneğin;pastel boya üst üste daire çizer gibi hafif bastırılarak uygulanabilir.Guaj boya kurutularak üzerine yeniden çalışılabilir.
  • Yarım resim kalmamalı,zorunlu kalmışsa sonra tamamlanmalı.Yeni kağıda bundan sonra geçilmeli.
  • Resimler tarihlenerek bir dosyada biriktirilmeli.
  • Resim kağıdı (defter değil) kullanılmalı.
  • Kuru boya kalemi ile boyama kitabı kesinlikle kullanılmamalı.
  • Toplanma-temizlik alışkanlığı geliştirilmeli.

Yaz tatili dengeli çalışma planı yapılmalı.Doğa incelenmeli,bellekte kalanlardan bellek resmi yapmalı.

Şakir Sağlam

Çocuk Resimleri-1

1-ÇOCUK RESİMLERİ ÜZERİNE ÖZET NOTLAR

ŞEMA ÖNCESİ DÖNEM:4-6 YAŞLAR

Her yaşta resim değişerek ilerleyecektir.Bu ilerlemeyi izleyerek çocuk hakkında sağlıklı bilgiler alabiliriz.

  • Çocuk müthiş bir merak içindedir.
  • Tanıdığı varlıkları tanıdığı kadar resimler.
  • Varlıkları tanımak için denemekten çekinmez.Başardığındaki mutluluğu olağanüstüdür.
  • En çok insan çizimine yer verir.
  • En sevdiğini en büyük, en ortaya çizer.
  • Önden çizim yapılır. Yüzler şematiktir,anlam aranmamalıdır.
  • Baş çok büyük resimlenir.
  • Gövdedeki elemanların sayısı yeterli sayıdadır. Ayrıntılar görülebilir.Ayrıntılar süslenebilir.
  • Resimlerinde kararlıdır,karışılmasını istemez ama resim bittiğinde yaptıklarını anlatmayı,anlattıklarının mutlaka dinlenilmesini ister.
  • Renk bu dönemde önemli anlamlar açıklar.Burada büyüklerin dikkat etmeleri gereken önemli nokta şudur:Bir rengin anlamlarını açıkladığımızı varsayalım.Kağıdına o renkten bir nokta koyan çocuğu,açıkladığımız biçimde değerlendirmek derin zararlar-izler bırakabilir.Eğitsel değeri yoktur,erken davranıştır.Uzun izlemeler sonucunda kesin sonuçlar alabiliriz.Net olan bazı sonuçları söyleyebiliriz.Örneğin;çocuğun seçtiği ilk renk kırmızıdır.Arada bir başka renkleri ilk seçerse önemli değildir.Ama sürekli olarak ilk seçtiği renk kırmızı değilse,bu çocuk izlemeye alınmalıdır.Yaptığı resimleri sürekli siyah-kahverengi gibi tek renk ile karalıyor-kapatıyorsa izlenmelidir.Sürekli kahverengi ile resim yapıyorsa izlenmelidir.(altını ıslatanlar çoğunluk bu guruptan çıkar)
  • Bu dönem resimlerinde planlama-perspektif yoktur.

ÖNERİLER:

  • Kulanılan boya-fırça-kalemler kalın uçlu olmalıdır.
  • Masal-öykü anlatılarak konuşulduktan sonra resim yapılmalı.
  • Bazı durumlarda konuşulmadan-çocuğun kendi dünyasından bir resim yapabilmesi için-özgür bırakılmalıdır.
  • Defter yerine resim kağıdı kullanılmalıdır.Yeni sayfaya geçmek kolaydır,aceleci yanlarını kışkırtır,giderek resimler bitirilmeden hep yarım bırakılır.
  • Resmi böyle yapmalısın dememeli,örnek resim yapmamalıdır.

Anlatmak-konuşmaktan öte yapılanlar zarardır.

  • Asla,başkası ile hiç bir özelliğini oranlamamlıdır.
  • Çocuğun resmi eleştirilmez.
  • Sessiz bir ortam ya da hafif klasik batı müziği çalınan bir ortamda yapılan resim ruh sağlığını da olumlu besler.
  • Beğendiğinizi -dengeli olarak-söyleyiniz.
  • Resim dışındaki etkinliklerden de gerekli besini almalı.
  • Bitirilen resmin dosyalanması,kendine verilen değeri anlatır.
  • Yarım resimlerin bitirilmesi sağlanmalıdır.

Şakir Sağlam

Boyama Kitabının 5 Cinayeti

(Bu başlığı özellikle koyduk.)

Cinayet, adam öldürmek.(TDK Türkçe Sözlük)

Boyama kitapları, öldürmeye tam teşebbüsten tutun da sakat bırakmaya değin varan bir çok suçu gerçekleştirmektedir.
Ne adına: TEK PARA KAZANMAK ADINA

BOYAMA KİTAPLARI BASILMAMALIDIR.

Boyama kitaplarının hiçbir eğitsel değeri yoktur. Basılmamalıdır.

……………………………………………………………………
Hemen; yerine ne yapacağımızı, yapılması gerekenleri öncelikle anlatalım ki, değerli zamanımızı boşa harcamayalım.

(NOT: Üç resmi çeşitli kaynaklardan aktardık.)

Resim-1a
Resim-1b

Bu örnek resmi ele alalım. (Resim-1a) Hazır çizim verilmiş, benzer çizim ya da boyama isteniyor (Resim-1b) çocuktan. Ve büyük bir olasılıkla resim üzerinde de konuşulmamıştır. Çocuk algıladığı, bildiği kadarını çizer, boyar. Bu resimde olmayanları da çizebilir, olanları da çizmeyebilir. Kendi kararı olmalıdır. Bırakılsa zaten iyi kötü bunları çizer ya da boyar. Aynı konuda belki ve büyük bir olasılıkla başka şeyler çizmek isteyecektir. Renkleri de başka olacaktır.
Sanki hiç gelişmeyen bir birey yapılandırılmak istenmektedir.

Resim-2a
Resim-2b

Resim-2a , Resim-2b. Bu resim çocukça mı? Kaç yaşındaki kişi çizmiştir sizce?
Ana okulları, okul değildir. Adı bile değiştirilmelidir. Veliler bir çok şeyi bilmek zorunda değildir. Onlar görevlilere güvenirler. Ama görevliler çocukları eğlendirip, uyutup zamanın dolması sağlıyorsa velilere de sorumluluk düşmektedir. Çocuklarının eğitim sürecini izlemek ana-baba sorumluluklarıdır. Peşini bırakırlarsa yarın dizlerini döverler. Ana okullarının eğitimsel programları belirlenmelidir. Statüsü ve ne yaptıkları belirlenmelidir. Görevlilerin görevleri belirlenmelidir. Bu yerleri ve görevlileri uzmanlar denetlemelidir
Biz, daha bir çok nedenle cinayet dediğimiz, bu resimlerden yararlanarak BOYAMA KİTAPLARINI dönelim:

Resim-3

Eline resim verdiğiniz çocuğa, daha işin başında sen resim yapmasını bilmiyorsun dedin. (Resim-3) Bu resmi kaç yaşındaki ressam-grafiker çizdi de bu resmi 5 yaşındaki, ne bileyim 3 yaşındaki çocuktan nasıl isteriz. Gerisi yok. Söz bitti. Bunu deme hakkımız var mı? Yok. Niye verdik ? Kitap hazırdı. Üstelik parası da veliden çıkar. Eğitim harcamalarının içinde kaynadı belki de.
Çocuk tarafından bakılınca ise durum şu:
Ben şimdi bunu nasıl yapacağım? Ne kadar zor. Elim titriyor. Ya benzetemezsem! Ya aynı rengi bulamazsam! Çizginiz dışına taşırırsam, bana ne derler acaba? Rezil olacağım. Ya hiç yapmasam. Şimdi bir mızıkçılık çıkarsam mı? Karnım ağrırsa. Tuvalete mi gitsem yoksa? Uykum gelse de olur. Kağıdı yırtabilirim, boyayı kırayım en iyisi…
Denemeye gücü olamayabilir. Her şeye karşın bazı çocuklar dener. Ama bir iki kişi dışında başarılı olan da çıkmaz.

(Belki de bu sorular çocuğun aklına gelmiyordur. Belki de biz, büyük olarak deneylerimizden çıkardıklarımızla böyle konuşuyoruz.)

Sonuç: Başarısızlık.


ÖZETLERSEK: İşte 5 cinayet:

1- Hayal gücü açısından: Hayal gücünü kullanma zorlaşır. Hayal gücü gelişimi engellenmektedir. Kullanılmayan bu güç gelişemez.
2-Sınırlar açısından: Her çizgi bir sınırdır. Sınırlar, kurallar konmuştur, kıpırdama, ayağını uzatma, su gibi komutlara dönüşmüştür. Korku ve güvensizlikle karışmıştır. Kurallar olmalıdır elbette, bu iş içinde yaparak-deneyerek kazandırılmalıdır.
3-Korku açısından: Korku hatta tehdit yaratılmış, iş yapmak yerine hilelerin önü açılmıştır. Giderek iki yüzlülüğe doğru dönüşmüştür. Kişilik erozyonu başlamıştır…
4-Güvensizlik açısından: Güvensizlik büyük tehlikedir. Kendine güvenmeme, kendini ortaya koyamama her konuda ortaya çıkmaya başlar. Çocuk neşesiz olur. İsteksizleşir. Yemekten bile kesilebilir. Yaşama sevinci kırılabilir. Bir şey yapamama, işe yaramayan biri olma duygusu, giderek kendine düşman olmaya dönüşebilir. İntiharlar olabilir.
5-Kararsızlık açısından: Kararsız birey zekasını kullanmaya zahmet etmez, denemez. Başarısızlığı kolayca görebilirsiniz.
Karasızlık en son vurgun. İki arada bir derede kalan bireyi yönetmek en kolayıdır. Bu tip bireyler büyüdüğünde, iş kuracağı, eş seçeceği, yol bulacağı, oy kullanacağı, hak arayacağı; kısaca her yerde yönetilecektir.

OYSA KARARLI BİREY HER YERDE SEÇİMİNİ BELİRLER, TAVIR ALIR, HAKKINI ARAR, ALIR DA.

(NOT: Minik bir konu gibi görünen RESİM YAPMAK, öyle kolay bir konu olmadığı, altında koca bir toplumu yönlendirmek gibi başka bir sorunun yattığı gerçektir. Elbette başka alanlardaki uygulamaları da düşündüğümüzde, işin boyutunun dehşet oluşunu da farkederiz.)

Görüldüğü gibi olumlu bir uygulamayı ve boyama kitabının olumsuzluklarını anlattık.
Seçim sizin, kolaylıklar dileriz..
BAŞARILAR…

Şimdi son birkaç söz:
12 eylül sonrası yıllar, Ankara’da 8 ABD’li eğitim uzmanı çalışmıştı, hem de kaç bin dolar almışlardı. Neden Ankara’daydılar o ABD’liler? Bizim koskoca eğitim profesörlerimize ne olmuştu?
Tüm bunlar planlı bir biçimde uygulanıyor da haberimiz bile olmuyor mu yoksa?
Eğitimciler, ana-babalar, büyükler sınıfsal göz boyacılığından kurtulup, kendi yerinizden bakarsanız bu sorunlara; anlayacak ve aşacaksınız. Yoksa hastalıklı toplum, hastalıklı bireylerle daha çok uğraşmak durumundayız.
Kapitalizm kirlidir ve haliyle kapitalist toplumu da kirletir. Bu durumda kişilerin-bireylerin de kirli olma olasılığı yüksektir. Temiz bireyleri yetiştirme çabaları boşa gitmemelidir. Kirliliğe bulaşmamış ya da kendini korumuş olan bireyler çabanızı kolaylaştıracaktır.
Şakir Sağlam /18.05.2010 – İstanbul